学习方法因人而异。不同的孩子适合不同的学习方法。在那个时候，为孩子选择合适的学习方法是非常重要的。希望能帮助你整理出一些小学数学的学习方法。1 .学会主动预习
在对新知识进行解释之前，认真阅读教材，养成主动预习的习惯，是获取数学知识的重要手段。
因此，我们应该培养自学能力，学会在老师的指导下读书，把精心设计的教师思考问题拿出来预习。例如，当自学的例子，我们应该找出他们说什么，他们告诉我们什么条件，他们寻求什么，他们如何解决在书中，为什么他们需要这样解决，是否有新的解决方案，他们如何解决。掌握这些重要的问题，用你的大脑去思考，一步一步，学会利用现有的知识去独立探索新的知识。2. 不要只是听课，思考是很重要的
一些学生熟悉公式、性质、规则等，但当他们遇到实际问题时，却无从着手。他们不知道如何使用他们所学的知识来解决问题。
如果有这样一个问题,让学生来解决”的高度2μ厘米的长方体,它将成为一个立方体。它的表面积将减少48平方厘米。立方体的体积是多少?”
虽然学生很好地记住了量的公式，但是因为问题涉及的知识面广，很多学生都找不到解决问题的方法，这就要求学生在老师的指导下逐步掌握解题的思维方法。
在单位上，涉及到长度单位和面积单位;在图形上，它包括长方形、正方形、长方体和正方体;
从图形变化角度看:矩形→正方形;
从思维推理上讲：长方体→减少一部分底面是正方形的长方体→减少部分四个面面积相等→求一个面的面积→求出长方形的长(即正方形的一个棱长)→正方体的体积;
经老师启发，学生分析后，学生根据其思路(可画出图形)进行解答。有的学生很快解答出来：设原长方体的底面长为X，则2X×4=48得：X=6(即正方体的棱长)，这样得出正方体的体积为：6×6×6=216(立方厘米)。
所以说，在课堂上，老师最大的作用是：启发;孩子在课堂上要紧跟老师的思路，靠着老师的引导，去思考解题的思路;答案真的不重要;重要的是方法! 3 及时总结解题规律
解答数学问题总的讲是有规律可循的。
在解题时，要注意总结解题规律，在解决每一道练习题后，要注意回顾以下问题：
(1)本题最重要的特点是什么?
(2)解本题用了哪些基本知识与基本图形?
(3)本题你是怎样观察、联想、变换来实现转化的?
(4)解本题用了哪些数学思想、方法?
(5)解本题最关键的一步在那里?
(6)你做过与本题类似的题目吗?在解法、思路上有什么异同?
(7)本题你能发现几种解法?其中哪一种最优?那种解法是特殊技巧?你能总结在什么情况下采用吗?
把这一连串的问题贯穿于解题各环节中，逐步完善，持之以恒，孩子解题的心理稳定性和应变能力就可以不断提高，思维能力就会得到锻炼和发展。 4 拓宽解题思路
在教学中老师会经常给学生设置疑点，提出问题，启发学生多思多想，这时学生要积极思考，拓宽思路，以使思维的广阔性得到较好的发展。
如：修一条长2400米的水渠，5天修了它的20%，照这样计算剩下的还需几天修完?根据工作总量、工作效率、工作时间三者的关系，学生可以列出下列算式：
(1)2400÷(2400×20%÷5)-5=20(天)
(2)2400×(1-20%)÷(2400×20%÷)=20(天)。
教师启发学生，提问：“修完它的20%用5天，还剩下(1-20%要用多少天修完呢?”学生很快想到倍比的方法列出：
(3)5×(1-20%)÷20%=20(天)。如果从“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的方法去思考，又可得出下列解法：5÷20%-5=20(天)。
再启发学生，能否用比例知识解答?学生又会想出：
(4)20%∶(1-20%)=5∶X(设剩下的用X天修完)。
这样启发学生多思，沟通了知识间的纵横关系，变换解题方法，拓宽学生的解题思路，培养学生思维的灵活性。 5 充分发挥错题本的作用
每个学生都要准备一本“错误簿”，记录自己在家庭作业、单元测验或期中、期末考试中的错误，并指出错误的原因，这样就有错误必须改正，以后就不会再犯类似的错误。
在实际的学习中，我们应该经常检查这本书，了解它。有很多学习牛，因为他们积极使用错误的问题，并取得高分。6“1×5”的学习方法做一个问题应该有做一个问题的收获
我们反对进行海战。做一道题，引导学生从五个方面思考:
①什么是这个问题的知识。
②你为什么这样做。
③我怎么思考。
④我们还能做什么?还有别的办法吗?
⑤如果问题是多变的,看看是否有一些形式的变化。把自己当作问题制造者，了解问题制造者的意图，看看是否有其他的方法来解决它。关于家庭作业
在做作业的过程中，有一种追求速度的心理状态。考试时，学生总是粗心大意。对于错误的问题，引导学生形成错误的分析方法。分析的目的是使学生充分认识到错误阅读所造成的解决问题的错误，从而形成“我要正确阅读”的内在动机，引导学生认真检查问题，真正理解问题的意义。