在学习的时候，老师往往会布置一些任务，比如背诵全文，或者找出文章的中心，这些都会在后面的课上提到。任务分配好了，学生就有目的的完成，效率自然有保证。那么，学生无任务学习有哪些表现呢？注意！
学生不带任务学习会有哪些表现
现象1:学习效率低有一个女生，从第一节课开始，我发现她在写周笔记，当时写了三四行。第二节课到一半的时候，我发现她还是保持着原来的姿势，冥思苦想着周笔记，只比第一节课多了两三行。其实我注意到她很认真，不跟同学说话，也不做别的，但是为什么她写了这么久的几行字？我忍不住问她。女孩看到我走过来，赶紧把周刊从我身边转开，没有声音。她是一个内向的女孩，不怎么说话。但我还是对她说：为什么写这么多行要这么久？其实周记很好写。想到什么就写什么，不需要太限制自己。想想看，初中有那么多科目，那么多作业要做。如果每周写日记要上两节课，可以说作业应付起来非常困难，更不用说留出时间复习预习了。
现象二：没有任务的复习
有一个男孩。我觉得他在复习老师刚教的《岳阳楼记》。他只是看着这篇课文，不写也不读。我走到他身边，问他；复习这篇课文？他说，是的。我问他在复习什么，他说在看笔记，翻译课文。我问他能不能背会背，他说能。我拿着语文书看了看。有很多注释。我问他哪些需要掌握，他说都是。我说，不，应该有老师强调要记住的。老师不是说哪些要记住吗？他说没有。
我把他的书翻到下一页，然后指着“在中间解释下面的单词”这个问题对他说，这个问题有五个小问题，每个小问题都有一个带点的单词。这五个字是关键词。即使其他单词解释不了，也一定要记住这五个单词的解释。他点了点头，好像意识到了什么。有很多学生和他一样复习，就是没有任务的复习：翻开书看的时候看起来很认真，但是一旦考上就会发现什么都不记得了。其实在复习古诗词和文言文的时候，你应该拿出一个草稿放在桌子上，看看自己能不能默写，看自己能不能把重点句子翻译出来，或者能不能把一些特别容易出错的词翻译出来。最有效的学习是读书和写作相结合，两手都要硬。
现象三：认为“做作业”等同于“学习”
很明显，大部分学生都在做作业，写完作业的都在那里看课外书，很少有学生复习预习。在很多学生的观念里，做作业就是学习，有写作业就有学习任务，没有写作业就没有学习任务。这是极其错误的。我关注了当天的课程安排，考了数学、物理、化学、历史、语文五科，所以当天的学习任务应该包括复习这五科，巩固当天老师教的知识。如果当天教的知识不复习，第二天又教新知识，就相当于忘了自己学了多少，考试的时候大部分都不会做，就算去补习班也补不了那么多。所以，量力而行，脚踏实地的复习每一个知识点，复习的时候把手、脑、心都投入进去，这样才能提高成绩。
