日前， 《中国教育报》 刊发了 《小学教育，请回归你的淡定》 《淡定的小学教育背后是科学教育观》 在讨论初等教育面临的现实问题时，呼吁初等教育恢复平静。笔者认为，为了让小学教育回归平静，学校必须坚持自己的初衷，依法办学。
在一些地方，小学教育变得不那么平静的原因与父母不合理的教育需求有关。我曾听到一位家长向负责的督学投诉，说他的孩子在报名入读私立学校的过程中没有“三好学生”证书，初中不批准“结束旅行”、“勤奋好学”、“快乐小组”和“健康身体”等个人证书。因此，他非常生气，要求负责的检查员向学校施加压力，统一考试，最好举行更多与学习有关的竞赛。父母仍然有许多类似的教育需求。面对家长的焦虑，一些学校无法承受压力，失去了沉着和冷静。他们开始提前授课，加强应试训练。
那么，学校应该扩大规模，提高孩子的“学习能力”，还是应该按照教育法办学，提供适合学生全面发展的教育？我认为，只有坚持以学生为本的教育，才能不忘自己的主动性，最终获得家长的理解，实现学校、教师和学生的双赢，培养适合未来社会发展的人才。尽管学生的家长有自己的教育需求，但学校“培养什么样的人”的目标是不能改变的。它必须以德、智、体、艺、劳的全面发展为基础，必须全面、充分、良好地开设国家规定的各种课程。为了考试，时间表不能挂在教室里，老师和学生都要遵守。
学校也应该坚持以修身养性为根本任务。为此，我们必须从改变教师的概念开始，并明确告诉每一位教师“你首先是一名教师，然后是一名学科教师”。我遇到过这样的情况，一个专业老师不能处理学生的问题，让学生去找班主任解决。这显然违背了教书育人的责任。同时，学校也必须促进从学科教学向学科教育的转变，从而真正提高学生的综合能力。学科教学应该是学科教育的起点。在做好学科教学的同时，要利用学科教学平台做好学生教育工作，培养学生的核心素养、基本品格和学科核心能力。如果学校教育达到这两点，它将实现“保持正确的轨道”，并在未来的办学和教育中赢得“惊喜”。