小学各科教学相对简单，目的是让学生理解。毕竟小学生年纪很小，接受能力有限。另外，老师对一些主干课程很重视，比如语文。今天整理了一下小学语文课的趣味建构，有兴趣的可以看看。
小学语文课堂趣味性如何构建
首先，引入别出心裁俗话说，好的开始是成功的一半。一节课的开场白，也就是引导语，直接影响到这门课的效果。一个好的导语就像是运动和戏剧的前奏，让学生着迷；像一块巨大的磁铁，吸引着学生；就像向海浪扔石头一样，让学生打开思考的大门，点燃智慧的火炬.老师或激情演讲，或引用诗词佳句，或讲动人故事，或巧妙设置悬念质疑刺激兴趣，或学习新事物，或介绍常识，或学习方法，或激发想象力和联想，或展示精美图片，或播放动人音乐等。引领进来，抓住学生的心。
研究文章《钓鱼》时，可以先说：我们村附近有池塘和小溪。通常你会看到人们在那里钓鱼。你钓过鱼吗？你熟悉鱼竿和鱼钩吗？引诱鱼上钩的诱饵是什么？鱼为什么愿意吃？今天，我们想学习的是关于钓鱼的知识.本来抓鱼做虾是小孩子最喜欢的乐趣，会引起更深的兴趣。他们不仅很快回忆起熟悉的“钓鱼”场景，而且渴望知道课文是如何谈论钓鱼的。这样，学生就可以在有趣的气氛中一步一步地跟着老师的思路走。
第二，精心设计课前引导，激发学生的阅读兴趣
俗话说，一篇好文章能引起读者的阅读兴趣，就像遇到一顿美餐，让你悬在三尺之上，乐在其中。同理，好的导读可以激发学生极大的阅读兴趣。小学生对一切都有一种好奇心，对达不到目标的知识有一种求知的欲望，没完没了的骂人。我会抓住他们的心理，精心设计阅读课文的介绍，积极提高他们的学习兴趣。比如在教《雨》的时候，老师带领学生说：“你们都见过雨。下雨是我们大家都熟悉的事情。它与我们的生活息息相关。就像我们的好朋友一样，没有人可以没有任何人，但是你知道下雨的时候天气是什么样的。风怎么样？雨是什么样的？庄稼怎么等这些场面？你想知道吗？”同学们都兴高采烈地回答：“是”。所以他说，“好，今天我们要学习一篇关于写‘雨’的课文。本文详细介绍了这些方面。请你用自己的能力看完课文，寻求答案好吗？”话音刚落，学生们兴高采烈地读着课文。
第三，循序渐进，由浅入深
小学生的学习兴趣非常重要，是学生学习知识的内在动力和关键。合理的阅读要求和引导学生阅读文本应适合学生的年龄特点和知识水平。太深会挫伤孩子的学习热情，太浅容易导致孩子浮躁。因此，教学中应遵循“循序渐进”的教育方针。一年级阅读课文时，只要求孩子借助拼音读一句话，一般能用自己的话说出一句话的意思，这样会受到表扬和鼓励。二年级的时候，我要求学生不仅要能读懂一个句子，而且要断句准确，有一定的感情，用自己的话准确理解一个句子的意思。到了初三，你可以提出更高的要求，要求学生把句子连起来，读一段，甚至一篇文章。能够理解句子之间的关系。理解作者在从句和句子中的感受。就是这样一步步的，在不同的时期提出不同的要求。久而久之，学生可以逐句阅读，从而理解整个内容。
第四，说话认真多读，读出情绪
在教学活动中，学生最反对老师没完没了的教，教再教。就像母亲反复唠叨孩子一样，孩子也会产生逆反心理，一般达不到预期的效果。所以我在讲课文的时候，尽量讲的仔细，多读。在整个教学活动中，我只是充当配角，不是主角，不是导演，也不是演员，只教孩子如何理解文本，而不是代替孩子的主体意识。看课文时，我只引导孩子理解难懂的重点句子和段落。通俗易懂的句子，足够孩子一遍又一遍的阅读，让孩子读出自己的感受和意义。看课文的时候，我有充分的权力放手，让学生亵渎自己，怀疑自己，自己解决问题。如果他们遇到困难，让他们先互相讨论，然后我会提出适当的建议。这样，学生的学习兴趣得到了充分的发挥，学习的主观能动性得到了提高，知识水平和能力也得到了相应的升华，教学任务轻松愉快地完成了。
第五，创造意境，读懂作者的思想感情
说“一本书读一百遍，就能看到它自己的意思”。然而，恰当地创造意境，并为他们提供阅读背景，将有助于学生对文本内容的深刻理解，并很好地理解作者的写作意图。所以我在去每篇课文之前，都要充分准备好合适的意境，比如优美的散文，有乐器有画面的古诗词。记叙文配教材剧，说明文设计制作电子课件。这样，学生在各种特定的环境中反复阅读文本，不仅是一种欣赏，也自然实现了作者的情感，陶冶了作者的情操。
第六，幽默的教学语言
事实上，语文课堂教学激发了学生的学习兴趣，有多种方法和手段。好的方法和手段的有效运用，离不开轻松和谐的教学氛围的营造。有数据显示，人在放松的时候，思维是最活跃的，对身边的事情感兴趣。因此，营造良好的师生关系，营造轻松、愉快、和谐、民主、平等的教学氛围，满足学生爱与尊重的需求，是激发学生学习兴趣的前提和基础，也是促进学生学好语文的重要保证。
