在我的文章《一位师范生的〈教育学〉答卷告诉我们什么》中，我认为在当前的课堂教学中培养学生的创新意识和创新能力是非常困难的，教师只要在课堂教学中不扼杀学生的创造力，就能取得巨大的成就。这不是危言耸听，我们目前的教学有几个明显的特点：(1)严格执行教学计划；缺乏提问和提问；对那些有独立见解的人没有应有的尊重；热衷于追随潮流。在这种情况下，扼杀学生的创造力往往是不经意的，就像在酒店里随机抽取一条海鱼，其中一定有“孔雀石绿”超标；或者随机夹一块白切鸡，它必须含有促进生长的激素。
我听过很多公开课，老师都很优秀。有这样一门课：学生可以围绕课文的主题或重点随意提问，孩子们也非常积极地提出许多问题，但这些问题可能与老师准备的问题不完全一样，老师有点焦虑。这时，一个学生终于提出了一个与老师的假设相同或相似的问题。老师立即将学生的问题转化为自己的问题，并在放课件时进行解释。后来，这个学生提出了另一个问题，引起了大家的争论。老师也表达了自己的观点。一个学生大胆地表达了与老师不同的观点。事实上，课堂上最精彩的地方是它激发了学生的思想火花，学生与老师的意见发生了碰撞。可能有许多老师在上课。当老师着急的时候，他提高嗓门，用不容置疑的语气重复他的观点，并且压制他孩子的观点。孩子们也很聪明。有如此多的人在看讲座，以至于他们不和老师争论。
课堂上，学生的创意常常产生于教师预设之外的节外生枝，激烈讨论中的发散思维，构思中的异想天开。有趣的是，老师最担心这些事情，学生最乐意说出老师想说的话和他们准备好的答案。
当老师面对学生的疑惑、困难和异想天开时，他们经常会看到下面的表演：“徒劳无功”——“这个问题提得很好，但很遗憾没有时间讨论，我们可以课后继续讨论”；“尴尬和敷衍”——“你提出的问题很有趣，你能不能先听听其他同学的意见”；“恼羞成怒”——“你为什么会有这样奇怪的想法？这与我们今天的学习无关。仔细听，不要胡思乱想”。因此，我们的教室总是清晰、流畅和精确。尽管学生们说得热情，但老师们还是对他们寄予厚望。
我们中国老师都有一个问题。我们通常谈论培养学生的创新意识和尊重学生。然而，当面对教学的实际情况时，我们通常所说的与我们实际所做的并不一致，有时甚至与教学理念相违背。