计算能力是数学教师的基础。这是小学数学教学的一项重要任务，培养学生具有一定的计算能力。近年来，很容易发现学生因为数学考试中的错误而留级。作为一名数学教师，我们应该在正常的教学中培养学生的计算能力。
一、遵循学生的认知规律
计算教学的内容和要求应适应学生的年龄特点。计算教学的顺序应适合学生的心理发展顺序；教学方法也应适应学生的年龄特点。例如：
1 .大多数学生掌握了20年的退位减法，并且可以或多或少地加减100年。
2 .减少物理计算。
3 .有些孩子可以部分或完全摆脱物理计算、输入和减法以及抽象数字。他们的推理方法多种多样；
当两个年级的学生做乘法题时，他们可以用同样多的方法把同一个数和其他一些数相加。
二、严格的教学要求是先决条件
教学大纲中的计算有三个层次，具体来说，就是计算各部分的加减位置和函数的差异，基本的算术技能和最重要的乘除要求；此外，减法、乘法和除法的比选数不到1000万，这需要更多的技术，只需要三位数的乘法和除法来计算统计数据。在小学，尤其是初中和低年级，有必要在计算机教学中有一个重要的阶段。
有一个好的计算，首先要保证计算的正确性，这是核心。如果计算错了，剩下的就没有意义了。然而，如果它是正确的、不合理的和灵活的，它也会影响计算能力的提高。如：20，有的学习加十法，观察、加法、计算和恢复，有的用钟摆或手指和脚趾计数，结果是正确的，但后者显然不能满足要求。另一个例子：两位数加或减两位数，有多种计算方法，从低计数到高计数，引导学生观察，分析具体问题并灵活运用。增加三四个数字的关键是聚集在一起。如果不能一起工作，也会影响计算的准确性。精通很难。如果不使用算法和学习算法，即使计算正确，也不符合教学要求。因此，严格遵循教学要求是提高学生计算能力的前提。