在小学，许多学生积极学习汉语。他们想学好语文，在语文上取得好成绩。因为语文是我们的母语，学语文比较容易，但是考试很难考高分。今天分享一下培养学生语文学习能力的内容，关注一下！
小学阶段培养学生的语文学习能力要注意哪些内容
第一部分：成功激励，强化学生积极行为。小学语文单词听写是学生每天必须练习的“男生作业”。如果一个学生不会听写生词，即使TA读很多书，他的语文也不会得高分。因此，学生要想在语文学习中具备最低限度的“应试能力”，就必须通过“听写”。但是懒惰是人之常情，学生往往会犯高人一等的错误。他们看着就能写出这个字，但是写出来就错了。为了鼓励学生多练习写单词，听写的时候认真写，争取100%的准确率，我设置了一个“听写及格不布置单词作业”的激励政策。学生对听写的热情空前高涨。很多孩子都很期待听写，而且手脚脑都很细致的写单词。每次听写结束后，得满分的同学会自己拿着听写本去合影。老师应该把这张“成功照片”发给小组，让家长看到孩子的优秀。这样成功的鼓励不仅加强了学生的积极行为，也鼓励了关注孩子学习的家长在孩子的单词练习中写出自己的意图。
第二部分：发布激励措施，激发学生的写作兴趣。
四年级是孩子作文的“爬坡”阶段，需要孩子的努力和老师的鼓励。为了提高学生的写作水平，看到每个孩子真正的写作能力，我会用心指导每个单元的作业，然后让学生在课堂上完成。如果是在课堂上指导，课后完成的话，很难保证学生上交的作品是“原创”的，课堂上完成的作文即使是模仿学生读过的范文，也是学生的真实水平。学生写完作文后，我会仔细阅读，然后选出最好的作文，在课堂上表扬，并将他们的优秀作品发布在我的微信官方账号上。我知道学生需要这样的鼓励，他们需要这种肯定和认可。火车跑得很快，全靠前面的皮带。只要班里有领头雁，就不怕别的同学不飞。
第三部分：奖励和鼓励学生爱上散文。
初二下学期，我会提倡班中有余力的同学写生活随笔，因为如果你真的想让学生学会写作文，真正提高语文学习能力，就离不开坚持写生活随笔。初三的时候，我要求每个学生坚持写作文，不求质量只求数量，因为写总比不写好。但是到了四年级，在要求方面要定一个高的水平，就是量和质兼顾。为了鼓励学生认真写好每一篇作文，我开设了“作文奖励”课。我在看学生的作文的时候，记录了9星作文获奖作者的名字，做成PPT。周五的征文奖励班，一个同学首先根据老师赠送的优秀作者名单奖励自己喜欢的作者的作品。然后被同学奖励的同学上台看论文，然后奖励，这样就给了他们奖励论文的权利。这种“奖励班”鼓励孩子用心写作文，争取“上榜”，然后期待得到合适的奖励和被奖励的机会。其实一个班能走上舞台的学生也就那么几个，但是上榜是学生写论文的最好激励。
第四部分：榜样激励，产生积极的推动作用。
我带着这一班学生，从一年级开始推广阅读，想尽一切办法“引诱”孩子爱上阅读。四年级的时候，我想出了一个新方法，就是“书虫谈书”。这种课不仅是热爱阅读的孩子展示自己的机会，也是课堂阅读的榜样，也可以为学生提供他们感兴趣的书籍的标题。阅读榜样的作用是无穷无尽的，会在课堂上形成强大的阅读磁场。学生相互激励，相互促进阅读行为，从而产生积极的推动作用。
德国教育家陀思妥耶夫斯基说：“教育的艺术不在于传授，而在于激励、启发和觉醒。”语文课抓“听、说、读、写”，就是培养语文学习的“根”。结合小学生的心理特点，经过深入的分析和思考，我恰当地运用激励手段，激发学生学好语文的内在需求，让学生相信自己能学好语文，并通过努力爱上语文，从而产生强大的学习动力，使语文学习不仅扎根，而且深深扎根。
