随着我国社会经济的不断发展，素质教育已经成为人们关注的焦点，中小学教育的衔接也成为全社会关注的焦点。许多父母说他们的孩子在小学都很优秀，但是他们的成绩在中学毕业后急剧下降。这种差距是显而易见的，甚至家长也认为这是学校教育的问题。另一方面，中小学教师认为，教学改革是树立全面的质量观，培养出来的学生更注重个性化发展，中小学的教学目标是不同的，学习成绩是对素质教育的片面理解。至于两极分化，学生之间的差异已经存在。为此，我们必须理清问题，探索方法，力争在一个有效的时期内将中小企业融合中存在的问题降到最低，并尽快解决。
二、尊重规律，寻找中小教育的对接点
根据学科的逻辑体系和学生认知发展的顺序，系统地掌握基本知识和技能，形成严密的逻辑思维能力。新的学习总是建立在原有学习的基础上，以前的学习总是对以后的学习有影响。
1、要有“大教育观”， 找准学生读书习惯的对接点
在小学阶段，应该培养孩子的阅读能力，为良好的学习习惯和初中阅读习惯打下坚实的基础。培养和训练学生学习自主学习和独立思考的良好习惯，规范自己的学习行为，培养自主学习的能力。
首先，中小学有必要将学生的习惯和知识链联系起来。小
学习是基础教育的初始阶段。培养学生诚实守信、书写正确、表达流利是最原始的教育阶段。
其次，小学阶段，培养学生的数学思维、阅读能力和综合知识整合能力是小学教育的基本项目。
2、要有“发展观”，找准中小教师的对接点。
小学教育和教学对学生的未来固然重要，但初中学生青年期的调解和引导是学生从小学向初中过渡的第一阶段。有必要了解小学阶段儿童思想成长和家庭成长的过程。首先，把握好中小学衔接的最佳前提是有益的。加强中小学教学业务交流，组织中小学教师开展教学科研活动，研究学科教学内容和教学方法。