第三、小学阶段，培养学生乐观、负责、善于沟通是培养小学教育第一人格的关键工程。我们必须有一个“大教育观”，为孩子的成长打下基础。为学生进入初中打下良好的人格基础和知识能力！
(1)、教学与科研内容的对接。各学科教师熟悉彼此的教材，把握教材体系的内在联系，在自己的教学中注重比较联系和有机渗透，从而为学生的学习铺平道路和衔接。
(2)教学方法的衔接。可以开展双向讲座和讨论，以掌握中小学教学方法的各自特点。叶圣陶先生早就指出：教书是为了不教书。中小学教学的目的是培养学生良好的学习习惯，帮助学生掌握科学的学习方法，逐步形成自主学习的能力。
(3)学习评价的对接。中学教师应关注学生的身心发展，把握中学生的心理特点，坚持积极诱导，发现学生更多的亮点，让学生尝到成功的喜悦。
3、要有“协作观”。
“合作”、“和谐”和“和谐”的来源不是抱怨，不是搪塞或放弃。使学生进入初中的心理和思维障碍！为初中教育铺平道路。负责与初等教育对接。初中教育适当地开设和完成了关于学生从儿童到青年的思想、生活和人际交往的课程。引导初中生正确面对学生成长和自我发展所面临的问题，正确把握学生心理成长的过程，不采取“抑制”措施。特殊初中现在实行四年制，初中一年级是从小学生到初中生的过渡阶段。中学教师应正确面对并给予健康指导。
义务教育是孩子生命中的一个重要阶段。小学教师不仅要带领学生进入知识殿堂，而且要成为一名有远见卓识的教育实践者。俗话说，骑马还是有骑的。只有这样，学生才能更自由、更快乐地获得知识，健康成长。